Redes de Apoyo

¿Quienes participan en las Redes de Apoyo?

Orientador: Es el que junto a los educandos, profesores, padres y dirección, pone en práctica una filosofía de educación que todos deben seguir.

El orientador escolar tiene una importancia relevante en el proceso formativo de la escuela.

CONDICIONES PERSONALES DEL ORIENTADOR ESCOLAR

-Capacidad para tratar a las personas, de iniciativa y liderazgo, de empatía, para conquistar y mantener la confianza de los educandos y demás personas involucradas en el proceso educativo.

-Capacidad de colaboración con el personal de servicio de orientación escolar, de adaptación a nuevas situaciones.

-Discreción, empatía, sensibilidad, comprensión, tolerancia, simplicidad, modestia, buen humor, honestidad, coherencia, flexibilidad, equilibrio emocional, entre otras.

FUNCIONES DEL ORIENTADOR ESCOLAR

1[1] Constante contacto con los profesores, con quienes debe tratar de desarrollar un trabajo de equipo.

2[1] Permanente actitud de evaluación del trabajo realizado, con el fin de efectuar constantes ajustes en los planes de trabajo, para volverlos objetivos y eficientes.

ASISTENTE SOCIAL

La escuela reconocio que el servicio social es el complemento de la labor que se desarrolla en las aulas. Sin el servicio social resulta casi imposible lograr que muchas de las finalidades del maestro se realizen con exito. Con frecuencia lo que se hace o se logra en la escuela se deshace en el hogar, y si mediante el trabajo social escolar se consige que se complemente en el hogar los esfuerzos de la escuela, la importancia de este servicio queda bien manifestado.

Cada alumno constituye para el servicio social de una pista que puede coducir a un hogar moral o materialmente necesitado,en el cual se encuentra la explicacion y la causa de multiples problemas de comportamiento e irregularidades de los escolares, que el maestro observa en las aulas, pero cuyo origen desconoce.

OBJETIVOS GENERALES:

·         Lograr el ajuste de los escalores inadaptados al hogar, a la escuela y a la comunidad.

Atender preferentemente a los niños que requieran tratamiento físico, mental o emocional.

·         Cooperar con los padres y maestros para hacer de la escuela un centro social de la comunidad.

·         Iniciar e impulsar una activa campaña de acción social para mejorar las condiciones vitales de la comunidad.

·         Lograr la cooperación de las agencias locales de cualquier orden para utilizarlas en favor de la escuela y de la comunidad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

·         Pugnar porque siempre se llevan a cabo exámenes físico-escolares como paso previo para mantener un elevado índice de salud.

·         Propiciar los medios necesarios para mejorar la salud de los niños que lo necesitan.

·         Mejorar las condiciones de los hogares relacionados con la escuela.

·         Cooperar con el personal técnico especializado de la escuela en la guía vocacional de los alumnos.

·         Interpretar adecuadamente el programa de trabajo social.

·         Despertar interés entre los padres y maestros por el estudio de los niños y sus problemas.

·         Cooperar a llenar determinadas necesidades de la escuela, tales como embellecimiento de la misma y sus alrededores. equipo para los campos de juego.

Los Objetivos Fundamentales Transversales (OFT)

Sentido Orientador de los OFT


Los OFT buscan otorgar una formación integral de los alumnos y alumnas, a través del desarrollo de 5 ámbitos, y responder a las nuevas necesidades educativas, promoviendo un mayor desarrollo personal y una formación etico-valórica, que les permita enfrentar con seguridad los desafíos del presente y futuro y hacer un aporte real a la construcción de un mundo mejor.

Los ámbitos de la OFT son Crecimiento y Autoafirmación Personal, Desarrollo del Pensamiento, Formación Ética, Persona y Entorno e Informática, con ellos se busca desarrollar habilidades tales como expresar y comunicar opiniones, desarrollar la capacidad de resolver problemas, el pensamiento reflexivo, metódico y el sentido de crítica y autocrítica, profundizar las habilidades intelectuales, internalizar y ejercer en la praxis valores sociales, reconocer el respeto y al mismo tiempo ser responsable de su libertad y autonomía personal, participar en su comunidad, desarrollar el trabajo de equipo, proteger el entorno, entre otras habilidades.

La inclusión de las OFT en los programas educativos, tiene como objeto entregarle las herramientas al alumno para poder enfrentar de mejor manera la vida y poder llegar a ser una persona que contribuya a la sociedad responsablemente. 


Problemas para implementar los OFT en la Comunidad Educativa

Las dificultades que se podrían observar son diversas. Se mencionaran algunas de las cuales podemos reflexionar:

·        De la amplia variedad de valores que se mencionan en las OFT, ciertos aspectos pueden no concordar con la realidad personal de cada familia y con las inclinaciones de estas hacia dichos valores

·        El profesorado debe ser capacitado para estandarizar los conocimientos en la línea de los OFT para poder implementarlos y estar comprometido a colaborar con los estudiantes y así facilitar el desarrollo y formación de sus  capacidades.

·        La disposición de los alumnos puede ser negativa, particularmente, si proviene de una realidad social vulnerable. 

·        Las familias o el entorno del alumno no siempre contribuye en la formación de ellos ni en las tareas educativas del establecimiento.

Es importante destacar que si bien pueden existir dificultades, se deben facilitar los procesos personales de valoración e invitar a reflexionar y discernir de ellos, de modo que cada estudiante tenga la opción de hacerlos propios, pero de forma libre.

El profesor debe tener la capacidad de gatillar la motivación de los alumnos y familia a participar activamente de los temas en la medida que estos se presenten.  El profesor debe estar alerta de las necesidades e inquietudes que los alumnos y apoderados presenten, obtener la confianza de ellos y mantener un clima de respeto en que se puedan expresar libremente sin temor a los prejuicios.




INSTANCIAS PARA IMPLEMENTAR LAS OFT Y SU IMPLEMENTACIÓN

Principalmente se debe dedicar las clases de Consejo de Curso y Orientación a plantear temas específicos y de interés del curso.  También se deben implementar en las horas correspondientes a cada ramo sin olvidarnos de incluir a los apoderados en los temas, para que así los alumnos cuenten con el apoyo y visión de ellos.

Instrumento de Evaluación OFT

El como el evaluar no es una tarea fácil, por que los alumnos responderán de acuerdo a sus impresiones personales, por eso se recomienda considerar una escala de apreciación.

Se puede realizar un cuestionario o composición para que los alumnos respondan o describan lo que aprendieron.  Los resultados obtenidos deben ser evaluados y analizados por el profesor para poder mejorar los procesos, retomar los temas que dejaron dudas o de los cuales los alumnos pudieran desear mayor información y detectar y corregir los errores que se pudieron haber cometido al planificar y exponer una clase.

 ESCALA DE APRECIACION

Marca la opción que más te representa, respecto a los siguientes parámetros.

A: De acuerdo
NA/ND: Ni acuerdo ni desacuerdo.
D: En desacuerdo.
1- Comparto mis materiales con mis compañeros (as) que no tienen.
2- Pienso que debo ayudar solamente a mis amigos (as) y a la gente que es de mi total agrado.
3- Cuando alguien tiene un problema me acerco a tratar de ayudarlo.

4- Pongo todo de mi parte para lograr que mi curso se mantenga unido en toda instancia.
5- Si veo a alguien aislado, me acerco a el para que se una al resto de mis compañeros (as)
6- Me río de mis compañeros (as) cuando cometen algún error.
7- Creo que siempre tengo la razón.
8- No escucho opiniones de mis compañeros
9- Siempre me pongo en el lugar de la otra persona cuando esta pasando por un problema
10- Cuando emito una opinión, procuro no dañar a nadie.
11- Si alguien opina distinto a mí e molesta mucho y no acepto su opinión.
12- Escucho a mis compañeros (as) cuando emiten una opinión, aunque yo no este de acuerdo con ellos.
13- Pienso que mi opinión siempre es la más correcta.
14- Critico constructivamente la opinión de mis compañeros
15- Me alegra que al resto de mis compañeros les vaya bien en las pruebas
16- Incentivo a mis compañeros para que estudien y así tengan un buen desempeño escolar.
17- Me amisto con aquel compañero que no tiene amigos dentro del curso.
18- Reflexiono acerca de la veracidad de mis ideas cuando un compañero realiza una observación.
19- Si veo algún papel o basura en el suelo, lo recojo y lo boto a la basura.

Acción Tutorial

Tal como hemos visto en el desarrollo de temas de este blog, la diversidad de problemas que vive la sociedad y las familias hoy en día, nos han hecho enfrentarnos a un panorama muy diferente del que se vivía hace años atrás.  Familias disgregadas, alcoholismo, drogadicción, violencia intrafamiliar, abandono, padres separados, hacinamiento y cesan tía, son algunos de los problemas en que puede encontrarse sumergido cualquier alumno y afectar severamente su rendimiento escolar, calidad de vida y su salud física y psicológica. Por este motivo, los profesores deben poner especial atención a los alumnos y así poder tomar las medidas que lo puedan ayudar.

En una sala de 45 alumnos y con una variedad de cursos para atender ¿Cómo podemos percatarnos de estos detalles de la vida personal de nuestros alumnos?  ¿Cómo podemos inferir que problema real tiene?. 

En la segunda parte de este blog se describe la fase diagnóstica y como obtener información para tener una ficha del alumno lo más completa posible.  Por ejemplo se podrían incluir las siguientes preguntas:

1. ¿Cuántas personas viven en tu casa?

2. ¿La casa de que material es?

3. ¿Tiene  agua potable?

4. ¿Tiene alcantarillado?

5. ¿Tiene luz eléctrica?

6. ¿Cuántas personas aportan recursos económicos?

7. ¿Cuántas piezas tiene la casa?

Con estos datos nos encontramos con los primeros indicios o pruebas reales del problema que existe, por ejemplo el hacinamiento y la cesantía existente en la casa del alumno.

Una vez obtenidos estos indicios se debe planificar una entrevista con el alumno en el área personal, con preguntas que nos indiquen que sienten de ellos mismos y la situación que están viviendo, el grado de compromiso que sienten con su educación y como visualizan su futuro, etc.

La Acción tutorial cuenta con varias fases y es necesario contar con el apoyo del Equipo de Orientación y el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica y el Equipo Ciclo.

En la realización del Plan de Acción Tutorial es necesario considerar el contexto, características del centro, programar de forma pragmática, características especiales del grupo, características del equipo docente, flexibilidad, revisión y actualización.

De acuerdo al caso se debe elaborar una pauta a seguir de acciones de orientación y guía de redes de apoyo independiente de aquellas con las que se cuenta en la escuela. 

Estas redes de apoyo de acuerdo al caso pueden ser:

·  Asistente Social de la Municipalidad que corresponda

·  Sernam – www.sernam.cl           

· CAVAS – PDI - http://www.policia.cl/jenafam/cavas/downloads/infocavas.pdf

·  OPD - http://www.sename.cl/wsename/estructuras.php?name=Content&pa=showpage&pid=18

·  SENAME http://www.sename.cl

Inclusión Educativa, La Evaluación Diferenciada.

Un mismo instrumento utilizado con dos fines.  Evaluación diferenciada y para alumnos sin necesidad educativa especial.


 Todos nosotros somos diferentes, así como nuestros alumnos lo son, y pueden tener necesidades distintas. La evaluación es uno de esos momentos, en que estas diferencias se hacen evidentes y a veces es necesario hacer  pequeñas modificaciones para poder responder a sus necesidades.

¿Qué es la  Evaluación Diferenciada?
“Es un procedimiento que considera, respeta y asume al alumno con necesidades educativas especiales desde su realidad individual, adaptando y/o reformulando los instrumentos  o modalidades de evaluación aplicada al grupo curso, a fin de favorecer una eficaz evaluación de ese alumno, a partir de la particularidad de su déficit o condición”

La Evaluación Diferenciada puede ser temporal o permanente, según las necesidades del niño/a.

Pregunta:       ¿Por qué pedir la evaluación diferenciada para nuestros hijos?
Respuesta:    Para evitar una baja en el rendimiento escolar.

Elevar el nivel de autoestima.
Motivar para que continúe sus estudios con confianza
Para que se considere la atención a la diversidad.

En esta sección del blog, queremos mostrar una evaluación diferenciada para una prueba del subsector de inglés.  Esta prueba tiene un 50% de diferencia con la prueba para alumnos sin necesidades especiales.  Este instrumento fue efectivamente usado en un colegio del sector norte de Santiago, y está indicado para un 6º básico.

Notar que cada una tiene los objetivos del instrumento indicados al inicio del instrumento, directamente bajo el encabezado.

a)        Ejemplo de un ítem de una prueba sin evaluación diferenciada:

OBJ.: Identifica y reconoce el uso correcto de los auxiliares Do - Does con sus respectivos pronombres personales.  Aplica los cambios al tiempo Presente Simple de acuerdo a la 3º persona del singular.  Maneja verbos adecuados a su nivel de aprendizaje.

2) Completa y responde usando con los auxiliares DO – DOES: (1 pto. c/u)

1. ________Susan have a cat?

A= _________________________________ (-)

2. _______You eat spaghettis?

A= __________________________________ (+)

3. ___________ John live in Paris?

      A= ___________________________________(-)                      

4. _______The supermarket open at 8:00 o’clock?

A=____________________________________ (+)

5. _______ Peter watch TV every night?

A=____________________________________(-)

b)                Misma prueba, mismo ítem, con evaluación diferenciada:

OBJ.: Identifica y refuerza el uso correcto de los auxiliares Do-Does con sus respectivos pronombres personales. Utiliza y responde preguntas con Wh questions, utiliza y escribe verbos en inglés.  Ordena oraciones según estructura Verbo + Verbo infinitivo o sustantivo.

1) Completa y responde con DO – DOES (he-she-it): (1 pto. c/u)

            Respuestas cortas

a)     _______Pam and Mark have a cat?

A= __________________________________ (-)

b)     _______he eat steak and potatoes chips?

A= __________________________________ (+)

c)      ___________ you live in France?

      A= ___________________________________(-)                      

d)     _________ Lisa run in the beach?

A=____________________________________(+)

Análisis de los instrumentos:

En el primer ejemplo, el objetivo es que el alumno maneje los verbos de acuerdo al nivel de su curso.  Y aparte de indicar qué auxiliar debe incluirse al inicio de la pregunta, debe responder con una respuesta larga.

En el caso del segundo ejemplo, también debe indicar qué auxiliar debe iniciar la pregunta, pero debe hacerlo con respuesta corta.  También se indica al lado del auxiliar DOES qué pronombres usan esta forma verbal.

El Diagnóstico Pedagógico

El Diagnóstico Pedagógico es una herramienta esencial para el proceso educativo, da una visión general del alumno y su entorno y ayuda al profesor a detectar las fortalezas y debilidades de ellos, y de este modo determinar un adecuado plan de acción de acuerdo a las necesidades de los alumnos.  El proceso diagnóstivo implica una reflexión sobre la importancia de los metodos objetivos asi como también de un análisis introspectivo que permita una conclusión diagnóstica más objetiva y dinámica de la situación de cada uno de los componentes del proceso pedagógico.

El Diagnóstico Pedagógico es una herramienta de trabajo en el sentido que permite al docente ver al alumno en forma integral y asi aplicar la metodologia más adecuada, lineas de acción general y de acción individual.  Asimismo es una ayuda para que el docente vea cuales son sus propias debilidades y corregir sus errores. Entre sus principales caracteristicas se encuentran:

• Permite contextualizar los procesos pedagógicos
• Permite planificar e intervenir en el proceso enseñanza-aprendizaje en forma pertinente
• Otorga información metacognitiva de las prácticas pedagógicas y sus posibles modificaciones
• Permite la toma de decisiones en forma oportuna con eficiencia y eficacia
• Es clave para el respeto de las diferencias individuales
• Salvaguarda la integridad de nuestros alumnos
• Predice conductas de los alumnos

El Diagnóstico Pedagógico debe integrar tres factores esenciales, dichos ambitos son:

• Individuales Personales: incluyen desarrollo biológico psicomotor, congniscitivo intelectual, motivacional, afectivo y social
• Academico:  caracteristicas del alumno, del profesor, condiciones del aula, programas y medios educativos e institución escolar.
• Socio-ambientales: la familia, losgrupos de pares (edad, valores, actitudes de estos), barrio o comunidad

Existen diversas formas de recabar información en la ficha del alumno, la que debe incluir el máximo de información disponible.  Autobiografías, cuestionarios, estudio de casos, datos de terceros (apoderados, familia) observación directa en el aula, grupos focales, revisión de libretas y cuadernos de trabajo de los estudiantes, entrevistas personales, etc.

El profesor se debe valer de esta información para estructurar un informe de modo de poder ocupar esa información para el beneficio del alumno, el mejoramiento de los metodos de enseñanza y en muchas casos del propio docente.

Sobre este Blog

Este blog es parte de una tarea para la Universidad, pero se pretende sea parte de futuras actividades relacionadas a la actividad de ser Profesor de Inglés.


La idea de este blog es intercambiar información sobre los diversos temas que se expongan y recibir comentarios, ya que todas las ideas y aportes serán bienvenidos.


También de ahora en adelante, en este blog iré incorporando información relacionada a mis otros intereses.


Este blog está dedicado a mis hijos: Nicolás y Marián.


Gracias 

Temas Relacionados:

En este lugar podrán encontrar los siguientes temas:

1.-       Las Competencias del Profesor Jefe.

2.-       El Diagnóstico Pedagógico.

3.-       Los OFT: 

4.-       Las Etapas Evolutivas 

5.-       Inclusión Educativa, La Evaluación Diferenciada.

6.-       Los Equipos Multidisciplinarios.

7.-       Tipos de Trastornos

8.-       Educación y Familia:

9.-       Acción Tutorial: